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借力畅言智慧平台“赋能”,提升 “AI时代”学生语文的必备能力
所属分类:理论研究 添加时间:2018-11-14

     117日下午第四节课,在南通一中多媒体教室,我为高一(12)班学生开设了一节平板教学实验课,和学生一起欣赏了唐宋八大家之一——王安石的著名散文《祭欧阳文忠公文》。全体平板实验班教师和语文学科同仁观摩了课堂教学过程。

      在人工智能AI时代,借力科大讯飞畅言智慧课堂的平台,全面提升高中学生的语文语文必备能力,用“智慧”之光点亮古典散文欣赏的新时空,激活学生的文学思维细胞,挖掘学生的诗文潜质是本堂课教学的关注点。

      精准“定位”,着力“素养”。高中学生的语文核心素养,其内涵极其丰富,增强美感体验,鉴赏文学作品,进行美的表达与创造是审美鉴赏与创造的具体目标,在教学过程中,引领学生把握散文的主旨、语言、结构和情感之美是课程设计的定位,其任务目标导航:1、理解作者表达的思念追慕之情。2、品味课文善用修辞,辞采纷呈,气韵充沛的语言。3、学习文章运用形象语言阐发抽象道理的写法。学习重点:理解本文深刻的议论,体会作者丰富的感情。探究难点:作为祭文,作者淡化一个“悲”字的用意。

    创设情境,拓展“视界”。首先让学生集体朗诵文章,在学生对课文初步感知的基础上,通过图文结合的形式,介绍欧阳修和王安石的生平经历、政治建树、诗文成就,同时,让学生欣赏两位散文大家的书法艺术。欧阳修是北宋时期著名的政治家,又在文学、史学、金石学、目录学、谱牒学、诗、词等诸多领域卓然成家,是一位百科全书式的学者。欧阳修以其毕生的精力、卓越的才华、创造性思维和开拓性实践,切实地改革了世风士气,更新了政坛、学坛、文坛风尚,推动了当时的社会进步和学术发展,欧阳修也因此而被时人誉为“以文章道德为一世宗师”。欧阳修一生充满着创新精神,创新精神是成就欧阳修的一个关键性因素。 “除弊兴利,革故鼎新”是欧阳修创新精神的实践目标。①欧阳修不仅有改革者的思想,也有改革的实际行动。他不仅是庆历新政的参与者,而且是新政决策集团的主要一员。 ②文坛领袖的亮点,欧阳修成功地领导了北宋诗文革新运动,并取得了很高的成就。王安石,北宋时著名的政治家、文学家。庆历二年进士,熙宁二年被任命为参知政事,次年拜相,推行新政。封荆国公。王安石精于诗文,博究经史,为唐宋散文八大家之一。明代项元汴跋《楞严经旨要》中说:“(荆公)凡作字,率多姿墨疾书……评书者谓得晋唐人用笔法,美而不妖艳,瘦而不枯瘁。黄庭坚云:荆公率意而作,本不求工,而肃散简远,如高人胜士,敝衣败履,行乎大车驷马之间,而目光在牛背”。 学生通过“屏幕广播”分享了教师搜集的两位散文大家的才情和书法艺术。

    温故知新,“超脑”存储。课堂上,充分调动学生的知识储备,对学生掌握的王安石作品中的经典名句来一次“超脑”展示,1.《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?2.《梅花》墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。3、《梅花》白玉堂前一树梅,为谁零落为谁开。唯有春风最相惜,一年一度一归来。4、《元日》爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。5、《登飞来峰》飞来峰上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。6、《菩萨蛮·海棠乱发皆临水》海棠乱发皆临水。君知此处花何似。凉月白纷纷。香风隔岸闻。啭枝黄鸟近。7.《桂枝香·登临送目》登临送目。正故国晚秋,天气初肃。千里澄江似练,翠峰如簇。归帆去棹残阳里,背西风、酒旗斜矗。8、《春日》”柴门照水见青苔,春绕花枝漫漫开。路远游人行不到,日长啼鸟去还来。9.《初夏即事》晴日暖风生麦气,绿荫幽草胜花时……学生通过查找《宋词鉴赏辞典》等工具书,完成了名句填空的学习环节,增加了名句的积累。学生对诗人王安石炼字、炼意的推敲功夫获得直接的感受。教师相机行事,对诗句的写景特点略作点拨,对学生的回答给予赞赏性的点评,瞬间激活了课堂。教师充分使用“屏幕广播”的全程“分享”功能,让每一位学生平等地在线获取知识,最大程度地体现教育的公平性。

    科学检测,实时反馈。即时呈现,精准分析,这是畅言智慧课堂与传统教学手段相比所体现的无可比拟的最强优势。《祭欧阳文忠公文》中的文言文基础知识,如字字词正音、实词的一词多义、古今异义、词类活用、虚词的用法比较以及文章内容分析、内涵评论、文学常识等知识设计成选择题,让学生在课前自主完成。课堂中,学生点击、上传答题结果,教师根据学生回答客观题呈现的“柱状图”数据报告,进行有重点、有针对性的分析讲解;师生通过数据报告,清清楚楚地知道某一到试题回答的正确率和百分比,从中了解自己在某一个知识点掌握的薄弱环节。

    抓住重点,主攻难点。对主观翻译题,我们对学生的解答(纸上所写的答案)进行拍照,作比较分析,然后给出教师的理解以及正确答案。对散文内容的理解和分析,传统的探究、讨论法在教学中需要继承,但我们更要根据学生的思维特征和身心特点,相机引导,循循善诱,在鉴赏作品的艺术特色、文章的脉络思路方面给予引领。

    在合作、探究、分享、交流环节,师生共同探究了课文的难点:王安石在写祭文的时候为何“亦又何悲”?学生进行充分的讨论,教师点击“小博士”图标的“学生答”,学生畅所欲言,分享阅读理解的心得。在学生进行充分的展示和发言之后,教师亮出自己的观点:“这样强调是为了突出欧公杰出的功绩,突出他和作者与众不同的人生境界。作者并非不悲痛,也非无感情,但作者能够超出人之常情,这也切合死者。作者避开悲来写祭文,不拘礼俗,不落窠臼,实质上却是作者从人生的宏观角度,对欧阳修进行很高的评价。”

把握“文脉”,凸显“看点”。师生合作,对王安石散文的结构脉络进行梳理——

文章的脉络结构

    脉络:由文到人——因人立品——谈兴衰之理

                   ì    器质(深厚)

                        ê    智识(高远) (人如其文)

                              学术(精微)

    欧阳公“三不朽è     崎岖         

                       ê     不可掩、  显于世

                              果敢刚正  至晚不衰

                   î  立功   从容指顾  立定大计   公之不可复见

功成名就  不居而去   而其谁与归

    学生在纸上作答,用10分钟左右时间自主完成对文章艺术特色的赏析,然后交流分享,教师对学生的分享内容进行点评,并给出总结评价——

    精彩看点:1.以欧阳修笔法为欧公撰写祭文(欧阳修《祭石曼卿文》)。2.叙述、描写、议论、抒情融为一体。课文没有像一般祭文,表达形式单一,而是综合运用多种表达手段,酣畅淋漓地展示自己的思想感情。3.辞采纷呈,用词精当。器质(深厚)、智识(高远)、学术(精微)。4.大处着眼,高瞻远瞩,全面揭示欧阳修的成就贡献,选材构思有创意。(具体分析可看段意)

    综上所述,这样的教学设计和教学流程,彰显了畅言智慧课堂的强大赋能,改变了传统语文课堂的生态环境,颠覆了古代散文教学的模式,让学生在学习的过程中获得全新的认知、理解体验,在全新体验的过程中加深对作家与作品的深入学习,趣味学习。

不驰于幻想,不骛于虚声。在大数据教育风生水起的浪潮下,当中国古代诗文“遇见”科大讯飞的“畅言智慧课堂”平台,我们要认真学习教育部颁发的最新《高中语文课程标准》,全面领会“课程标准”中“学生语文核心素养”的本质内涵以及具体目标,实施路径,以前瞻的眼光、大胆的探索、切实的践履,对语文课堂的智慧化、人文性、文学性、诗意化、高效化作出有益的尝试。(黄瑛俊)


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